2013年高三政治学科三模分析评价
一、指导思想
2013年高三三模文综政治学科试题在命题思路上，依然坚持高考突出能力立意考查的命题方向，同时强调对基础主干知识的考查，强调理论联系实际，反映社会热点和书本知识的整合，关注民生和现实生活，弘扬人文精神入。如，国务院机构改革、全面建成小康社会、史上最严交规、3D打印技术等材料选择都体现了政治高考和社会生活紧密结合的时代特征，以材料为载体具体考查学生对基础知识、基本技能的掌握程度和获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题四个层次的能力。
二、试卷分析
政治学科总分100分，平均分51.24分，难度系数0.51；客观题总分48，平均分为31.94，难度系数为0.67，客观题第12、13、14、16、17、19、22、23共8道题难度系数在0.7以上，这意味着70%-80%的学生选择题能顺利过关，15、18、20共3道题难度系数在0.3-0.5之间，属于中等难度，略微偏难；第21题难度在0.24。主观题总分52分，平均分19.3，难度系数为0.37。由此可见，从总体上看，本套试卷区分度良好，选择题的难度分布是适当的，有梯度的，0.51的难度与高考0.53左右的难度基本相当，有一定的参考信度。
本次诊断性测试反映出学生经过一段时间的复习，对基础知识的掌握，对问题的分析解答能力都有一定程度的提高。但从数据分析和评卷反馈中突出反映出以下问题：
（1）板块层次区分不清，具体基础知识的记忆依然存在遗漏盲点。从宏观看，如，主观题第39题第3问，“从历史唯物主义的角度，分析说明在社会主义新农村建设过程中弘扬文化主旋律的必要性。”学生随意从唯物论、辩证法角度回答，不按题目要求的知识范围回答，对历史唯物主义板块的知识理解不到位，因而回答不全面，说明学生对同一模块内的不同知识板块内容是不清楚的。从中观看，如，主观题39题第2问“运用对立统一的观点，分析说明广大农村居民在农村文化结构转型的过程中应做出怎样的理性选择。”按教材逻辑，这一目题下的知识层次应包括主次矛盾、矛盾主次方面、矛盾特殊性等内容，需要学生结合材料对应相应的知识点分析说明。但由于相当一部分学生对对立统一观点这一板块知识理解偏狭，梳理不到位，仅从矛盾斗争性和统一性角度回答或者从其中一点回答，导致答案不全而丢分。又如，主观题38题第2问，“谈谈中国共产党如何实现对广大人民的庄严承诺。”学生对国家、政府、党的相关知识混淆不清，揉杂在一起回答，思维混乱、条理不清。从微观看，如，主观题38题第1问，“运用社会主义市场经济基本特征的有关知识，说明我国能确保到2020年实现全面建成小康社会宏伟目标的理由。”很少有学生完整把社会主义市场经济基本特征的相关知识表述出来，大部分学生回答的是市场经济的优越性或是国家加强宏观调控的必要性，对基本主干知识的具体内容记忆不清。其他通过率在50%以下的选择题错误均集中在对基础知识判断失误而失分。如，学生丢分最严重的选择21题，通过率只有24%，74%的学生错选选项②，认为整体与部分同等重要，对二者的地位区分不清。
（2）解读信息、理论联系实际的能力还不过关。如，主观题38题第1问，要求回答两个层次的问题，第一层次是分析材料一反映的经济信息，学生对材料一的两个图表及注所反映的现象能进行描述，但不能透过现象看本质揭示出其反映出的问题，不能把具体材料上升到理论高度，不会用政治学科术语表达观点，照抄试题材料现象严重。主观题第39题第1、2问都要求结合材料回答，学生或者只答原理或者只抄材料，不能把二者有机结合。这些都反映了学生的研读能力和理论素养还有一定的缺陷，
三、复习建议
针对存在的问题，后一阶段的复习建议从以下几方面入手：
1．必须立足教材，打牢知识基础。由于基础知识的匮乏、或记忆不准确、或知识混淆而导致学生不会分析、解答问题的现象普遍存在，不该出错的地方轻易失分。因此，后期复习教师要引导学生立足教材，狠抓学科基础知识的记忆，注重理解基本观点和基本理论，注意区分相近、相似基础知识，学会融会贯通；要注重梳理不同层次的知识范围，从宏观到微观，全面系统地把握学科知识结构，挖掘教材中无形的重要知识点之间的内在联系；要引导学生查漏补缺，既重视重点、热点知识，也关注盲点、冷点知识，通过回归课本，多角度多层次强化，以便答题时能随时调动或提取所需要的知识内容，打牢文综高考的支撑点。
2．培养思维品质，提高学科能力。学生的思维品质的好坏，直接影响解题的路径和问题的解决。在后期复习中，教师一定要引导学生把基本知识和现实生活相结合，学会认知新材料，处理新信息，得出新结论，能熟练地对具体事例分析理解、抽象概括，培养学生的知识迁移能力、语言转换能力、知识调动能力。同时，教师要选择典型题例，对主观题进行专项训练，尤其是重视对高考题的再利用，重视时政热点同一主题不同材料、不同设问的题例，强化审题能力训练，尤其是答题的知识范围、指向，答题的主体、对象和内容，讲清解题思路、方法和规律，讲清如何将理论观点与材料有机结合，教给学生思维的路径，避免思维定势，做到精选精练，精讲精评，使学生准确提取有效信息，正确理解设问，并做出准确全面的反应。另外，要求学生建立自己的“错题档案”，不断的思考和感悟自己存在的问题，找到解决问题的办法，自觉进行学科联想、拓展和迁移能力的自我训练，触类旁通，提高应试能力。
陈年红
